Las universidades son cada vez más conscientes de que su función no se puede realizar con calidad al margen de la responsabilidad social que, como instituciones, les es exigible. Se financian gracias a la sociedad y deben preparar a los titulados para ejercer en un contexto social, tecnológico y cultural cada día más complejo. Un contexto en que la sostenibilidad sólo será posible si integramos el ejercicio de la responsabilidad en la formación.
Esta integración se podría alcanzar si el modelo formativo de cada universidad promoviese, en su práctica y en sus espacios de convivencia y trabajo, situaciones de implicación con la comunidad. Las propuestas de aprendizaje sercivio introducen como novedad que el aprendizaje del estudiante se construye en el contexto de las necesidades reales del entorno, procurando mejorarlo.
- Sumario
- Presentación
- 1. Aprendizaje servicio y construcción de ciudadanía activa en la universidad: la dimensión social y cívica de los aprendizajes académicos
- Miquel Martínez. Universitat de Barcelona
- 1.1 Sobre la formación universitaria
- 1.2 Sobre la responsabilidad social de las universidades y la formación de sus titulados para el ejercicio de una ciudadanía activa. Las propuestas de aprendizaje servicio (APS) en la universidad
- 1.3 Las propuestas de aprendizaje servicio no deben plantearse sólo como una actividad o estrategia docente sino que deben formar parte del modelo formativo de universidad
- 1.4 Las situaciones de aprendizaje servicio son una buena práctica de aprendizaje de competencias.
- 1.5 Las propuestas de aprendizaje servicio potencian aprendizajes que permiten aprender a aprender y a emprender
- 1.6 Las propuestas de APS en la universidad pueden ser excelentes espacios para la formación en valores, de aprendizaje ético y de ciudadanía activa
- Referencias bibliográficas
- 2. Calidad académica y responsabilidad social: el aprendizaje servicio como puente entre dos culturas universitarias
- María Nieves Tapia. Ministerio de Educación, Argentina
- 2.1 Introducción
- 2.2 Culturas y modelos institucionales: del «templo del saber» a la responsabilidad social y el aprendizaje servicio
- 2.2.1 El modelo tradicional: la institución educativa como «templo del saber»
- 2.2.2 La educación superior al servicio de las demandas del mercado
- 2.2.3 Hacia un modelo integrado y superador: responsabilidad social y aprendizaje servicio
- 2.3 Aprendizaje servicio: antecedentes, definiciones y complejidades
- 2.4 Los «cuadrantes» del aprendizaje y el servicio
- 2.5 Aprendizaje servicio y calidad académica
- 2.6 Impacto del aprendizaje servicio en la formación de los estudiantes
- 2.7 Conclusiones
- Referencias bibliográficas
- 3. Universidad y conciencia cívica. Algunas experiencias fructíferas: service learning y campus compact
- Concepción Naval. Universidad de Navarra
- 3.1 Misión social de la universidad
- 3.2 La metodología del service learning (programas de servicio: aprendizaje servicio) y la experiencia del Campus Compact
- 3.2.1 Programas de aprendizaje servicio
- 3.2.2 Campus Compact
- 3.3 Conclusión
- Referencias bibliográficas
- Anexo
- 4. El aprendizaje servicio en la universidad como propuesta pedagógica
- Laura Campo. Universitat de Barcelona
- 4.1 Introducción
- 4.2 Dewey y Makarenko, dos referentes para el análisis de la metodología de aprendizaje servicio
- 4.3 El aprendizaje servicio en los discursos actuales de Educación Superior
- 4.4 Conclusiones
- Referencias bibliográficas
- 5. El proyecto derecho al Derecho: un planteamiento de actuación y reflexión comunitario
- Antonio Madrid
- 5.1 Introducción: una apuesta arriesgada
- 5.2 Los objetivos del proyecto derecho al Derecho
- 5.3 Unos fundamentos teórico-prácticos
- 5.3.1. El Derecho y los derechos de las personas
- 5.3.2 La función pública y social de la universidad
- 5.3.3 El aprendizaje del Derecho desde derecho al Derecho
- 5.4 Actuaciones iniciales, dinámicas de trabajo y estrategia de actuación
- 5.5 Conclusiones practicables que desarrollamos
- 5.6 Aspectos más delicados que hay que tener en cuenta
- 5.7 Perspectivas de futuro
- 5.8 Conclusiones
- Referencias bibliográficas
- 6. La Educación Física en la Educación Social: una experiencia de aprendizaje y servicio
- Merche Ríos. Universitat de Barcelona
- 6.1 Resumen
- 6.2 El origen de los Encuentros Sociodeportivos
- 6.3 Los Encuentros Sociodeportivos: un modelo de intervención social
- 6.4 La estructura de los Encuentros Sociodeportivos
- 6.5 Recepción en el campus de la UB de grupo de internos y pacientes
- 6.6 Visita a los centros penitenciarios y al de salud mental
- 6.7 Las valoraciones
- 6.8 Perspectivas de futuro
- Referencias bibliográficas
- 7. Amigos y amigas de lectura. Una experiencia de aprendizaje servicio en la formación de profesionales de la educacióm
- Maribel de la Cerda, Xus Martín, Josep Maria Puig. Universitat de Barcelona
- 7.1. El aprendizaje servicio en las enseñanzas pedagógicas
- 7.1.1 ¿Cómo enseñar Teoría de la Educación?
- 7.1.2 ¿Cómo enseñar una profesión de proximidad?
- 7.1.3 ¿Cómo enseñar ciudadanía a través de Teoría de la Educación?
- 7.2 La ayuda entre alumnos de distintos niveles
- 7.2.1 ¿Qué necesidades sociales se enfrentan?
- 7.2.2 ¿Qué aportan los alumnos universitarios?
- 7.2.3 ¿Qué aprenden los alumnos universitarios?
- 7.2.4 ¿Cómo establecer relaciones de partenariado?
- 7.3 Descripción del proyecto Amigos y amigas de lectura
- 7.3.1 Antecedentes de la experiencia
- 7.3.2 Planificación del proyecto y funciones de los agentes implicados
- 7.3.3 Oferta de la actividad en los alumnos universitarios
- 7.3.4 Implementación de la experiencia
- 7.3.5 Evaluación de la experiencia
- 7.3.6 Retos de futuro
- Referencias bibliográficas
- 8. Prácticas de cooperación en planes de formación inicial. La educación en valores como vivencia
- Jaume Carbonell e Isabel Carrillo. Universitat de Vic
- 8.1 Introducción
- 8.2 La realidad de América Central, contexto de la experiencia de prácticas
- 8.3 El viaje como conocimiento y vivencia de valores
- 8.3.1 Antes del viaje (de finales de septiembre a diciembre)
- 8.3.2 Durante el viaje (de enero a principios de marzo)
- 8.3.3 Después del viaje (marzo y junio)
- 8.4 La cooperación como recurso de valor en la formación inicial
- 8.5 Nuevas perspectivas en los planos de formación inicial
- Referencias bibliográficas
- 9. Aprendizaje basado en problemas y construcción de ciudadanía: el proyecto de la Universidad de São Paulo
- Ulises Araújo y Valeria Arantes. Universidade de São Paulo
- 9.1 El protagonismo del sujeto que aprende
- 9.2 La Resolución de Problemas
- 9.3 Resolución de Problemas en la USP Este
- 9.4 La USP Este y el Aprendizaje servicio
- 9.4.1 APS y resolución de problemas
- 9.4.2. APS y Prácticas de Ciudadanía
- 9.5 Consideraciones finales
- Referencias bibliográficas
- 10. La transferencia de tecnología participativa desde la universidad: hacia un cambio tecnológico
- Katharina Schlierf, Alejandra Boni, J. Félix Lozano. Universitat Politècnica de València
- 10.1 Introducción
- 10.2 El papel de la sociedad civil en la transferencia de tecnología: ¿quiénes son los actores?
- 10.3 La transferencia de tecnología participativa
- 10.3.1 La investigación basada en la comunidad: un desafío para el «experto»
- 10.4 La democratización del desarrollo tecnológico
- 10.4.1 La ciudadanía toma las riendas de la innovación
- 10.4.2 ¿Es mejor el proceso que viene desde la iniciativa ciudadana?
- 10.5 Diferentes herramientas para crear espacios de interacción
- 10.5.1 Mirando hacia el futuro
- 10.5.2 Cómo trabajar con el lenguaje no verbal
- 10.5.3 La creación colectiva
- 10.5.4 Proyectos piloto
- 10.6 El rol de la universidad en la promoción de una ciudadanía científica
- 10.7 El Taller de Barris
- 10.8 Recapitulando. Una propuesta de transferencia de tecnología participativa desde la universidad
- Referencias bibliográficas
- Índice
- Créditos
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