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Sociología de la educación : temas y perspectivas fundamentales

Sociología de la educación : temas y perspectivas fundamentales

  • Autor: Brígido, Ana María
  • Editor: Editorial Brujas
  • ISBN: 9789875911030
  • eISBN Pdf: 9789875914346
  • Lugar de publicación:  Buenos Aires , Argentina
  • Año de publicación: 2008
  • Páginas: 320

El libro aborda, con un lenguaje comprensible pero no exento del necesario rigor conceptual los siguientes temas: el concepto de educación para la sociología; el análisis sociológico del sistema educativo, con especial énfasis en el sistema esducativo argentino; y la sociología de la escuela y del curriculum. Dedica un capítulo especial a los docentes como grupo profesional, su posición en la sociedad y las demandas a las que deben responder hoy.

  • Portada
  • SOCIOLOGÍA DE LA EDUCACIÓN
  • Créditos
  • Dedicatoria
  • ÍNDICE
  • Introducción
  • Capítulo I. Sociología y educación
    • 1. La educación en el proyecto positivista: Saint Simon y Comte
    • 2. Karl Marx: educación y reproducción social, enseñanza y trabajo productivo
    • 3. Max Weber: educación y dominación
    • 4. Emile Durkheim: el análisis científico del fenómeno educativo
    • 5. La herencia durkheimiana: Karl Mannheim y Talcott Parsons
    • 6. Polarización del pensamiento sociológico en el tratamiento de la educación
  • Capítulo II. La sociología de la educación
    • 1. La educación, un fenómeno social
    • 2. ¿Qué es la sociología de la educación?
    • 3. La sociología de la educación y los debates teóricos en la sociología
    • 4. Enfoques actuales en sociología de la educación
      • 4.1. Funcionalismo estructural
        • 4.1.1 Los funcionalismos
      • 4.2. Sociología marxista de la educación: reproducción, correspondencia y resistencia
      • 4.3. Interaccionismo simbólico
      • 4.4. Etnometodología
      • 4.5. La New Directions Sociology o ‘Nueva sociología de la educación’
      • 4.6. Otros temas de investigación y nuevos desafíos a la sociología de la educación
    • 5. Hacia la superación de las dicotomías: Pierre Bourdieu y Basil Bernstein
  • Capítulo III. Transformación del individuo en un ser social y construcción de la realidad social
    • 1. Elementos constitutivos de la vida social: individuo, cultura y sociedad
    • 2. Socialización y educación
    • 3. Diferentes perspectivas sobre el proceso de socialización
      • 3.1. Perspectiva objetivista
      • 3.2. Perspectiva subjetivista
      • 3.3. Perspectiva integradora
    • 4. Construcción y mantenimiento del orden social
      • 4.1 El proceso de institucionalización
      • 4.2. El proceso de legitimación
    • 5. Las agencias de socialización
      • 5.1. La familia
      • 5.2. La escuela
      • 5.3. La iglesia
      • 5.4. El grupo de amigos
    • 6. La desinstitucionalización de la sociedad contemporánea
  • Capítulo IV. Sociología del sistema escolar
    • 1. Conceptos propios del análisis de sistemas
    • 2. Una definición de sistema escolar
    • 3. Rasgos distintivos de los sistemas escolares
    • 4. Etapas en el desarrollo de los sistemas escolares y pautas de cambio
    • 5. ¿Por qué se expande la educación, a pesar de la ‘inflación’ educacional?
    • 6. Relación del sistema escolar con otros subsistemas de la sociedad
      • 6.1. Relación con la estructura social y la cultura
      • 6.2. Relación con la organización política
      • 6.3. Relación con la estructura económica y el mercado de trabajo
  • Capítulo V. Sociología de la escuela
    • 1. Definiciones sociológicas de la escuela
      • 1.1. Perspectiva objetivista: la escuela y la clase, un pequeño sistema social
      • 1.2. Perspectiva subjetivista: los significados subjetivos y las fuentes de conflicto en la escuela
    • 2 . La escuela como organización social
    • 3. La teoría sociológica de la organización y el análisis de la organización escolar
      • 3.1. Enfoques racionales o científicos
        • 3.1.1. Teoría clásica de la organización
        • 3.1.2. Teoría de la administración científica
        • 3.1.3. Teoría de los sistemas sociales
      • 3.2. Enfoques políticos
        • 3.2.1. Teoría de la compliance o aceptación
        • 3.2.2. Teoría del intercambio (exchange)
        • 3.2.3. La micropolítica de la escuela
      • 3.3. Enfoques fenomenológicos
  • Capítulo VI. Análisis sociológico del curriculum
    • 1. El interés sociológico por el curriculum: Durkheim y Mannheim
    • 2. Supuestos sociológicos sobre el curriculum
    • 3. Hacia una definición sociológica del curriculum
    • 4. Diferentes enfoques en el análisis sociológico del curriculum
      • 4.1. El enfoque del curriculum en la sociología tradicional
      • 4.2. Los enfoques ‘interpretativos’ del curriculum
        • 4.2.1. Los códigos del conocimiento educacional de Basil Bernstein
        • 4.2.2. La propuesta de Michael Young
        • 4.2.3. El enfoque “constructivista” de Goeffrey Esland
      • 4.3. La perspectiva ‘reestructuradora’ de John Eggleston
  • Capítulo VII. P. Bourdieu y J. C. Passeron: una teoría del sistema de enseñanza
    • 1. Violencia simbólica
    • 2. Acción pedagógica y arbitrariedad cultural
    • 3. Autoridad pedagógica
    • 4. Trabajo pedagógico y habitus
    • 5. El sistema de enseñanza institucionalizado y sus funciones
    • 6. Principales críticas a La Reproducción
  • Capítulo VIII. Basil Bernstein: la teoría del código y el análisissociológico de la pedagogía
    • 1. La teoría del código: supuestos, conceptos y proposiciones centrales
      • 1.1. Código
      • 1.2. Clasificación
      • 1.3. Enmarcamiento
      • 1.4. Modalidades del código
    • 2. El dispositivo pedagógico y sus reglas
    • 3. El discurso pedagógico, una regla de recontextualización
    • 4. Los códigos del conocimiento educativo
      • 4.1. El curriculum
      • 4.2. La pedagogía
      • 4.3. La evaluación
    • 5. Algo más sobre los códigos del conocimiento educativo
  • Capítulo IX. Los docentes como grupo profesional
    • 1. Significado sociológico de la idea de profesión
    • 2. ¿Constituyen los docentes un grupo profesional?
    • 3. La posición del docente en la sociedad
    • 4. Las funciones del docente y su importancia para la sociedad
      • 4.1. Qué implica el proceso de educación institucionalizada
      • 4.2. Condiciones para la creación del habitus en la escuela
    • 5. Para recuperar el ‘profesionalismo’
  • Capítulo X. El sistema educativo argentino
    • 1. Configuración actual del sistema educativo nacional
      • 1.1. Marco normativo
      • 1.2. Gobierno y administración
      • 1.3. Estructura del sistema educativo nacional
    • 2. Principales problemas de su funcionamiento
      • 2.1. Eficacia externa e interna
        • 2.1.1 Eficacia externa
        • 2.1.2 Eficacia interna
      • 2.2. Recursos para el financiamiento de la educación y eficiencia
    • 3. La desigualdad social y la justicia: el problema de la equidad en la distribución de la educación en Argentina
  • Bibliografía
  • Colofón

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